Egy gerontgógiai tanulási folyamatmodell empirikus és fogalmi kiindulópontjai Egy intézményi idősellátási környezetben zajló akciókutatás ötödik fejlesztési ciklusának elemzése

Absztrakt

A tanulmány egy több ciklus során formálódó gerontagógiai tanulási folyamatmodell ötödik fejlesztési ciklusát vizsgálja, és azt elemzi, hogy ebben a szakaszban milyen didaktikai és tanulásszervezési elvek stabilizálódtak intézményi idősellátási környezetben. A kutatás olyan tanulási helyzetekre irányult, amelyek nagyon idős, heterogén kognitív és fizikai állapotú résztvevők számára szerveződtek, ezért a fejlesztés központi kérdését a hozzáférhető, követhető és fenntartható tanulási alkalmak kialakítása jelentette.

Az elemzés két adatforrásra épült. Egyrészt hat csoportos reflexiós interjú kutatói memókban rögzített 70 reflexiójára, másrészt 52 tanulási alkalomhoz kapcsolódó strukturált megfigyelési lapra. A reflexiós anyag kvalitatív feldolgozása tematikus elemzésre támaszkodott, míg a megfigyelések leíró és értelmező elemzése a figyelmi, érzelmi és részvételi mintázatok feltárására irányult. Az adatforrások integrált értelmezése alapján hat, egymással összefüggő tematikus terület rajzolódott ki. Ezek a ritmus- és kognitív terhelés szabályozása, az aktiválás és konszolidáció, a biztonságos interakció és differenciált bevonás, a vizuális és materiális tanulástámaszok szerepe, a narratív és életút-alapú kapcsolódás, valamint a témadinamikus szervezés és a fenntartható megvalósítás.

Az eredmények arra utalnak, hogy az ötödik ciklusban a fejlesztés súlypontja már nem új programtípusok kialakításán, hanem a korábban formálódó tanulásszervezési megoldások összehangolásán és a tanulási folyamat belső szerkezetének finomhangolásán volt. A vizsgálat alapján egy gerontagógiai tanulási folyamatmodell írható le, amelyben a strukturált tanulási ív, a funkcióhoz rendelt módszertani eszközök és a horizontális szabályozó elvek együttesen teszik lehetővé az adaptív és fenntartható tanulásszervezést. A tanulmány elméleti szinten a gerontagógia szakdidaktikai értelmezéséhez, gyakorlati szinten pedig az intézményi időskori tanulás szervezési elveinek pontosabb leírásához járul hozzá.