Mesterséges intelligencia az oktatásban: pedagógusi attitűdök, digitális kompetencia és fejlesztési szükségletek

Absztrakt

Az MI oktatási használata egyre inkább szorgalmazott mind nemzetközi, mind hazai szinten, azonban a pedagógusok attitűdjeiről, MI-használati szokásairól kevés empirikus adat áll rendelkezésre. Jelen tanulmány célja ennek az űrnek a betöltése, megvizsgálva, hogy a magyar pedagógusok milyen attitűdökkel, digitális kompetenciákkal, intézményi feltételekkel és fejlődési szükségletekkel rendelkeznek az MI oktatási integrációja kapcsán. Az adatgyűjtés 180 pedagógus bevonásával történt, különböző iskolatípusok bevonásával, egy nemzetközi szakirodalom alapján fejlesztett kérdőív segítségével. A feltáró és a megerősítő faktorelemzés alapján öt megbízható és megfelelő reliabilitással rendelkező faktor azonosítható, melyek a pozitív és negatív attitűdöket, a digitális kompetenciaszintjét, a fejlődési szükségleteket, illetve az intézményi tényezőket mérik. Az eredmények alapján a digitális kompetenciaszintje előre jelzi az MI használat gyakoriságát, valamint hatással van az attitűdök alakulására is. A fejlődési szükségletek tekintetében elmondható, hogy a pedagógusok úgy érzik, hogy szükségük van továbbképzésekre, gyakorlatban is használható segédanyagokra, míg az intézményi tényezők közül főként a vezetőség hozzáállása és támogatása a meghatározó. Klaszterelemzés segítségével három pedagógus profilt állítottunk fel az attitűdök, kompetenciaszint, fejlődési hajlandóság és az intézményi tényezők mentén. A három csoport mindegyik más és más támogatást igényel, amely jelzi a differenciált továbbképzések szükségességét, amely figyelmet fordít a kompetencia fejlesztésére és az intézményi környezet megerősítésére.