Az egyetemi oktatásfejlesztés gyakorlatának és értelmezésének trendjei Egy szisztematikus szakirodalom-áttekintés eredményei
Article Sidebar
Main Article Content
Absztrakt
A felsőoktatásban megvalósuló oktatásfejlesztésről évtizedek óta gondolkodik a nemzetközi szakirodalom: a terület mára olyan összetett és több szinten értelmezhető tevékenységgé vált, amely az egyetemi oktatók-kutatók, hallgatók és munkatársak támogatása, valamint az intézményi folyamatok fejlesztése által hozzájárulhat a tanítás-tanulás eredményességéhez, a változásokra való hatékony reagáláshoz, és az egyetemi polgárok kiválóságához. Az utóbbi években az oktatásfejlesztéssel foglalkozó hazai tudományos diskurzus is fellendült, a területet érintő átfogó, magyar nyelvű nemzetközi áttekintés ugyanakkor még nem jelent meg a témában. A scoping review módszert követő szisztematikus szakirodalom-áttekintésünkben ezért az utóbbi 20 év nemzetközi irodalma alapján vizsgáltuk meg az oktatásfejlesztés értelmezésének és gyakorlatának változásait. A 6 adatbázisban végzett strukturált keresést követően 428 közlemény absztraktját ellenőriztük szűrőkritériumok alapján, majd 44 tanulmány elemző feldolgozását végeztük el. Átfogó áttekintésünkben kitérünk a fejlesztésért felelős egységek portfóliójának változásaira, célcsoportjainak és kapcsolatrendszerének bővülésére, valamint az oktatásfejlesztés fogalmának egyes átfogó értelmezéseire. Tanulmányunk a nemzetközi tapasztalatok alapján olyan fejlődési irányokra és trendekre világít rá, amelyek az oktatásfejlesztők és -kutatók hazai közössége számára is relevánsak lehetnek: reflektál a fejlesztési gyakorlat bővülésére, az intézmények mezo- és makroszintjére való kiterjedésére, az egyedi igények és a helyi kontextus meghatározó szerepére, a stratégiai szerepvállalás lehetőségeire, valamint az oktatásfejlesztés értelmezésének nehézségeire.
Letöltések
Article Details
Funding data
-
Eötvös Loránd Tudományegyetem
Grant numbers ELTE PPK “Doktori Projektek” konzorciális kutatástámogatási pályázat 2024
Hivatkozások
Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Scoping studies: Towards a methodological framework. International Journal of Social Research Methodology, 8(1), 19–32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
Austin, A. E., & Sorcinelli, M. D. (2013). The future of faculty development: Where are we going? New Directions for Teaching and Learning, 2013(133), 85–97. https://doi.org/10.1002/tl.20048
Baker, L., Reeves, S., Egan-Lee, E., Leslie, K., & Silver, I. (2010). The ties that bind: A network approach to creating a programme in faculty development. Medical Education, 44(2), 132–139. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2009.03549.x
Barrow, M., & Grant, B. M. (2016). Changing mechanisms of governmentality? Academic development in New Zealand and student evaluations of teaching. Higher Education, 72(5), 589–601. https://doi.org/10.1007/s10734-015-9965-8
Billany, T., Barnes, J., Boitshwarelo, B., Reedy, A. K., & Watson, S. (2016). Developing teacher educators in the era of the ‘smart worker’. Learning Communities: International Journal of Learning in Social Contexts, 2016(20), 52–59. https://doi.org/10.18793/LCJ2016.20.05 Blackmore, P., & Blackwell, R. (2006). Strategic leadership in academic development. Studies in Higher Education, 31(3), 373–387. https://doi.org/10.1080/03075070600680893
Boyd, V., Cunningham, T., & Cunningham, C. (2021). Academic development through and beyond the pandemic: a staged approach. Journal of Perspectives in Applied Academic Practice, 9(2), 101–108. https://doi.org/10.14297/jpaap.v9i2.482
Brew, A., & Cahir, J. (2014). Achieving sustainability in learning and teaching initiatives. International Journal for Academic Development, 19(4), 341–352. https://doi.org/10.1080/1360144X.2013.848360
Budapesti Corvinus Egyetem. (2024. június 25.). Egy hajóban evezünk! – A Corvinuson tette le alapkövét a magyar felsőoktatásfejlesztők országos hálózata. https://www.uni-corvinus.hu/post/hir/egy-hajoban-evezunk-a-corvinuson-tette-le-alapkovet-a -magyar-felsooktatasfejlesztok-orszagos-halozata/
Budge, K., & Clarke, A. (2012). Academic development is a creative act.International Journal for Academic Development, 17(1), 59–70. https://doi.org/10.1080/1360144X.2011.587192
Carter, J. A., Mallory, B., Refaei, B., & Benander, R. (2021). How a small teaching center made a big impact during the pandemic crises. To Improve the Academy, 39(3), 51–63. https://doi.org/10.3998/tia.17063888.0039.304
Case, K. (2013). Expanding the teaching commons: Making the case for a new perspective on SoTL. InSight: A Journal of Scholarly Teaching, 8, 37–43. https://doi.org/10.46504/08201305ca
Clegg, S. (2009). Forms of knowing and academic development practice. Studies in Higher Education,34(4), 403–416. https://doi.org/10.1080/03075070902771937
Cruz, L., Dickens, E., Bostwick Flaming, A.L., & Wheeler, L.B. (2022) Embracing complexity: An inclusive framework for the scholarship of educational development. International Journal for Academic Development, 27(1), 45–57. https://doi.org/10.1080/1360144X.2021.1901102
Dawson, D. L. (2017). Levers for change in educational development in Canada: Looking back, looking forward. Collected Essays on Learning and Teaching, 10, 3–14. https://doi.org/10.22329/celt.v10i0.4737
Dorner, H., & Mårtensson, K. (2021). Catalysing pedagogical change in the university ecosystem: Exploring ‘big ideas’ that drive faculty development. Hungarian Educational Research Journal,11(3), 225–229. https://doi.org/10.1556/063.2021.00089
Dringó-Horváth, I. (2024). Oktatásfejlesztési innováció és hálózatépítés a magyarországi felsőoktatásban: Trendek, irányadó eredmények, adaptálható jógyakorlatok. L’Harmattan Kiadó. https://doi.org/10.56037/978-963-646-188-1
Dringó-Horváth,I., T. Nagy J., & Weber, A. (2021). Felsőoktatásban oktatók digitális kompetenciáinak fejlesztési lehetőségei. EDUCATIO, 30(3), 469–507. https://doi.org/10.1556/2063.30.2021.3.9
Ellis, D. E. (2018). Changing the lens: The role of reframing in educational development. To Improve the Academy, 37(1), 142–150. https://doi.org/10.1002/tia2.20067
Fernández, I., & Márquez, M. D. (2017). Educational development units in Spain: Current status and emerging trends. International Journal for Academic Development, 22(4), 343–359. https://doi.org/10.1080/1360144X.2017.1354864
Forgie, S. E., Yonge, O., & Luth, R. (2018). Centres for Teaching and Learning across Canada: What’s going on? The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 9(1). https://doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2018.1.9
Frányó Zs., & Csehné Papp, I. (2023). A minőségi felsőoktatási tanulást célzó kutatási irányok: A tanításra/tanulásra fókuszáló tudományosság, az oktatói szakmai fejlődés és az adaptivitás témájának összefüggései. Opus et Educatio, 10(1), 3–18. https://doi.org/10.3311/ope.534
Fraser, K., Gosling, D., & Sorcinelli, M. D. (2010). Conceptualizing evolving models of educational development. New Directions for Teaching and Learning, 2010(122), 49–58. https://doi.org/10.1002/tl.397
Frerichs, C. E., Pace, D. G., & Rosier, T. (2011). Leading from the middle: A faculty development center at the heart of institutional change. In C. Schroeder (Ed.), Coming in from the margins: Faculty development’s emerging organizational development role in institutional change coming in from the margins (pp. 143–161). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003443476-10
Gibbs, G. (2013). Reflections on the changing nature of educational development. International Journal for Academic Development, 18(1), 4–14. https://doi.org/10.1080/1360144X.2013.751691
Godbold, N., Matthews, K. E., & Gannaway, D. (2023). Examining the overlapping identities of teaching focused academics and academic developers: Expanding ideas. International Journal for Academic Development, 28(4), 439–450. https://doi.org/10.1080/1360144X.2022.2082436
Golding, C. (2014). Blinkered conceptions of academic development. International Journal for Academic Development, 19(2), 150–152. https://doi.org/10.1080/1360144X.2013.855935
Gosling, D. (2009). Educational development in the UK: A complex and contradictory reality. International Journal for Academic Development, 14(1), 5–18. https://doi.org/10.1080/13601440802659122
Grant, B. (2013). The rush to scholasticism – or the long road to critical scholarship? International Journal for Academic Development, 18(1), 15–17. https://doi.org/10.1080/1360144x.2013.751693
Hall, J., & Green, D. A. (2016). Leading an academic development unit. In D. Baume & C. Popovic (Eds.), Advancing practice in academic development(pp. 245–257). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315720890
Herbert, K., & van der Laan, L. (2021). Towards a typology of learning and teaching professional development practice uptake by university academics in Australia. Professional Development in Education, 50(5), 862–877. https://doi.org/10.1080/19415257.2021.1973068
Holt, D., Palmer, S., & Challis, D. (2011). Changing perspectives: Teaching and learning centres’ strategic contributions to academic development in Australian higher education. International Journal for Academic Development, 16(1), 5–17. https://doi.org/10.1080/1360144X.2011.546211
Hrubos, I., & Kozma, T. (Eds.). (2024). Felsőoktatási pedagógia – Higher education pedagogy [Special issue]. Educatio, 33(2). https://akjournals.com/view/journals/2063/33/2/2063.33.issue-2.xml
Hülber, L., Papp-Danka, A., & Dringó-Horváth,I. (2020). A felsőoktatás digitális oktatási kultúrájának korrajza szakértői interjúk alapján. Opus et Educatio, 7(4), Article 4. https://doi.org/10.3311/ope.401
Kálmán, O. (2019). A felsőoktatás oktatói: Elképzeléseik a tanításról és a saját szakmai tanulásukról. Magyar Pedagógia, 119(3), 173–197. https://doi.org/10.17670/MPed.2019.3.173
Kálmán, O. (2021). Tanulásközpontú felsőoktatás. Oktatók a tanításról, szakmai fejlődésről és tanulásról. L’Harmattan Kiadó. http://doi.org/10.56037/978-963-414-790-9
Kalu, F., Dyjur, P., Berenson, C., Grant, K. A., Jeffs, C., Kenny, N., & Mueller, R. (2018). Seven voices, seven developers, seven one things that guide our practice.To Improve the Academy, 37(1), 111–127. https://doi.org/10.1002/tia2.20066
Káplár-Kodácsy, K., Rónay, Z., & Dorner, H. (2021). Adaptációs stratégiák a felsőoktatásban: egy mentorrendszer tapasztalatai. Iskolakultúra, 31(11–12), 115–129. https://doi.org/10.14232/ISKKULT.2021.11-12.115
Kolomitro, K., Hamilton, J., Leslie, K., Hazelton, L., Veerapen, K., Kelly-Turner, K., & Keegan, D. (2021). Viewing faculty development through an organizational lens: Sharing lessons learned. Medical Teacher, 43(8), 894–899. https://doi.org/10.1080/0142159X.2021.1931078
Land, R. (2004). Educational development: Discourse, identity and practice. SRHE & Open University Press, McGraw-Hill Education.
Laskar, B. (2021). Continued growth, increasing complexity: Examining the evolving role of the Canadian educational developer. Canadian Journal of Higher Education, 51(3), Article 3. https://doi.org/10.47678/cjhe.vi0.189091
Leibowitz, B. (2014). Reflections on academic development: What is in a name? International Journal for Academic Development,19(4), 357–360. https://doi.org/10.1080/1360144X.2014.969978
Loads, D., & Campbell, F. (2015). Fresh thinking about academic development: Authentic, transformative, disruptive? International Journal for Academic Development, 20(4), 355–369. https://doi.org/10.1080/1360144X.2015.1083866
Lomas, L. (2006). The locus of power in UK universities: Its impact on educational development centres. Active Learning in Higher Education, 7(3), 243–255. https://doi.org/10.1177/1469787406071214
M. Pintér, T., Bodnár, É., Dósa, K., Dorner, H., Lénárt, K., Molnár, T., Misic, G., Ollé, J., Rymarenko, M., Vörös, Z., & Dringó-Horváth, I. (2021). Oktatásinformatikai helyzetkép a magyarországi felsőoktatásban. Új Pedagógiai Szemle, 71(3–4), 54–74. https://upszonline.hu/index.php?article=710304009
Mårtensson, K. (2014). Influencing teaching and learning microcultures. Academic development in a research-intensive university. [Doctoral dissertation, Lund University]. https://lucris.lub.lu.se/ws/portalfiles/portal/3403041/4438677.pdf
Mårtensson, K., & Roxå, T. (2021) Academic developers developing: Aspects of an expanding lifeworld. International Journal for Academic Development, 26(4), 405–417. https://doi.org/10.1080/1360144X.2021.1950725
MTA Pedagógiai Tudományos Bizottság. (n. d.). Felsőoktatás-pedagógiai Albizottság. Retrieved May 15, 2025 from https://nevelestudomany.hu/albizottsagok/felsooktatas-pedagogiai-albizottsag/
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ,2021(372), Article n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pham, M. T., Rajić, A., Greig, J. D., Sargeant, J. M., Papadopoulos, A., & McEwen, S. A. (2014). A scoping review of scoping reviews: Advancing the approach and enhancing the consistency. Research Synthesis Methods,5(4), 371–385. https://doi.org/10.1002/jrsm.1123 Roxå, T., & Mårtensson, K. (2008). Strategic educational development: A national Swedish initiative to support change in higher education. Higher Education Research & Development, 27(2), 155–168. https://doi.org/10.1080/07294360701805291
Saroyan, A., & Frenay, M. (Eds.). (2010). Building teaching capacities in higher education: A comprehensive international model (1st ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003443346
Schroeder, C. (2011a). Introduction. In C. Schroeder (Ed.), Coming in from the margins: Faculty development’s emerging organizational development role in institutional change coming in from the margins (pp. 1–14.) Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003443476-1
Schroeder, C. (2011b). Recentering within the web of institutional leadership. In C. Schroeder (Ed.), Coming in from the margins: Faculty development’s emerging organizational development role in institutional change coming in from the margins (pp. 273–291). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003443476-18
Schumann, D. W., Peters, J., & Olsen, T. (2013). Cocreating value in Teaching and Learning Centers. New Directions for Teaching and Learning, 2013(133), 21–32. https://doi.org/10.1002/tl.20043
Sharif, A., Welsh, A., Myers, J., Wilson, B., Chan, J., Cho, S., & Miller, J. (2019). Faculty liaisons: An embedded approach for enriching teaching and learning in higher education. International Journal for Academic Development, 24(3), 260–271. https://doi.org/10.1080/1360144X.2019.1584898
Sorcinelli, M. D. (2007). Faculty development: The challenge going forward. Peer Review, 9(4), 4–8. https://www.proquest.com/scholarly-journals/faculty-development-challenge-going-forward/docview/216587063/se-2
Sorcinelli, M. D., & Austin, A. E. (2010). Educational developers: The multiple structures and influences that support our work. New Directions for Teaching and Learning, 2010(122), 25–36. https://doi.org/10.1002/tl.395
Stensaker, B., van der Vaart, R., Solbrekke, T. D., & Wittek, L. (2017). The expansion of academic development: The challenges of organizational coordination and collaboration. In B. Stensaker, G. T. Bilbow, L. Breslow, & R. van der Vaart (Eds.), Strengthening teaching and learning in research universities: Strategies and initiatives for institutional change (pp. 19–41). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-56499-9_2
Sugrue, C., Englund, T., Solbrekke, T. D., & Fossland, T. (2018). Trends in the practices of academic developers: Trajectories of higher education? Studies in Higher Education, 43(12), 2336–2353. https://doi.org/10.1080/03075079.2017.1326026
Sutherland, K. A. (2018). Holistic academic development: Is it time to think more broadly about the academic development project? International Journal for Academic Development, 23(4), 261–273. https://doi.org/10.1080/1360144X.2018.1524571
Sweet, C., Blythe, H., Carpenter, R., & Cecil, T. (2018). Approaching the holy grail of faculty development: Evolving a CTL from a service-oriented organization to a learning-assessment unit. Journal on Centers for Teaching and Learning,10, 45–58. https://openjournal.lib.miamioh.edu/index.php/jctl/article/view/197
van Schalkwyk, S., & Blitz, J. (2024). Curriculum renewal towards critically conscious graduates: Implications for faculty development. Medical Education, 58(3), 299–307. https://doi.org/10.1111/medu.15216
Xiao, Y., & Watson, M. (2019). Guidance on conducting a systematic literature review. Journal of Planning Education and Research, 39(1), 93–112. https://doi.org/10.1177/0739456X17723971
Zou, T. X. P., & Geertsema, J. (2020). Do academic developers’ conceptions support an integrated academic practice? A comparative case study from Hong Kong and Singapore. Higher Education Research & Development, 39(3), 606–620. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1685948